A tanterv elemei

A tanterv egy olyan terv, amely elvezeti a facilitátort és a résztvevőket a kívánt cél és célkitűzések eléréséhez. Ennek eredményeképpen a tantervfejlesztőknek először a tartalommal vagy a tananyaggal, majd a tanulási tapasztalatokkal kell foglalkozniuk. E kettőt megelőzi a célok megfogalmazása, amelyek a tantervfejlesztési és végrehajtási folyamat/tanulási tevékenységek útiterveként szolgálnak.

A tantervben a célkitűzéseket általában az elvárt tanulási eredményekben fogalmazzák meg, amelyeket az ismeretek, készségek és kompetenciák tekintetében határoznak meg. A végeredmények azt fejezik ki, hogy a résztvevők mit tudnak, értenek és képesek megtenni a projekt vagy a tanulási folyamat végén. A célok/eredmények értékelhetők, érvényesíthetők és elismerhetők.

A célok meghatározásának valódi hozzájárulása az, hogy végiggondoljuk, hogyan érhetik el az egyes célokat a résztvevők a tanult tartalom vagy tantárgy révén. A tantervnek négy, egymással szorosan összefüggő eleme van (1.7. ábra):

1.7.ábra. A tematika elemei közötti kapcsolat

Cél és célkitűzések

Minden projekt a céllal, mint szándéknyilatkozattal vagy céllal kezdődik. Miért akarjuk ezt a projektet megvalósítani? A célokat inkább konkrét feladatok formájában írják le. Melyik konkrét feladatnál fontosabb a megoldás útja, mint a cél?

Tartalom/tárgy

A tartalmi tanterv világosan meghatározza a célt, és azt, hogy a projektet milyen céllal kell végrehajtani, és megpróbáljuk meghajtani. A tartalom egy olyan elem vagy médium, amelyen keresztül a célok megvalósulnak. Bármely tantárgy tartalma széleskörű. Rész-tartalmakra van elemezve, amelyek logikus sorrendbe vannak rendezve.

Tanulási tapasztalat

A tanulási tapasztalatok kiválasztása elősegíti a tanulási folyamatban való aktív részvételt az elvárt tanulási eredmények elérése érdekében. Tyler 1949 öt általános elvet vázolt fel a tanulási tapasztalatok kiválasztására:

• A tanulási tapasztalatnak lehetőséget kell adnia a résztvevőknek a kívánt viselkedés gyakorlására. Ha a cél a problémamegoldó készség fejlesztése, a résztvevőknek bőséges lehetőséget kell biztosítani a problémamegoldásra.
• A tanulási tapasztalatnak elégedettséget kell nyújtania a résztvevőknek. A résztvevőknek kielégítő élményekre van szükségük ahhoz, hogy kialakuljon és fennmaradjon az érdeklődésük a tanulás iránt; a nem kielégítő élmények akadályozzák a tanulást.
• A tanulási tapasztalatnak "illeszkednie" kell a résztvevők igényeihez és képességeihez. Ez azt jelenti, hogy a segítőnek ott kell kezdenie, ahol a résztvevő képességei vannak, és hogy a korábbi tudás az új ismeretek kiindulópontja.
• Többféle tanulási tapasztalat is elérheti ugyanazt a célt. Sokféleképpen lehet ugyanazt a dolgot megtanulni. A tapasztalatok széles skálája hatékonyabb a tanulás szempontjából, mint a korlátozott skála.
• A tanulási tapasztalatnak több tanulási eredményt kell elérnie. Miközben a résztvevők egy témáról vagy fogalomról szereznek ismereteket; képesek integrálni ezt a tudást több kapcsolódó területen, és egynél több célt teljesíteni.

Értékelés

Az értékelés a tanterv programjának, folyamatának és termékének minőségét és hatékonyságát határozza meg. A résztvevők teljesítményének szintjét kritériumokra hivatkozó teszt alkalmazásával értékelik.

Ez megmutatja:

• A stratégia hatékonyságát, és visszajelzést ad a facilitálásról/tanításról és más összetevőkről.
• Hogy a célkitűzések és célok teljesültek-e vagy sem. Ha nem, akkor a segítő alkalmazhat egy másik stratégiát, amely sikeres lenne.

A tanterv-értékelés empirikus alap a további "tantervfejlesztéshez".