Elemente des Lehrplans

Der Lehrplan ist ein Plan, der den Moderator und die Teilnehmer zum Erreichen der gewünschten Ziele leiten soll. Folglich müssen sich die Lehrplanentwickler zunächst mit dem Inhalt oder dem Thema und dann mit den Lernerfahrungen befassen. Diesen beiden geht die Formulierung von Zielen voraus, die als Fahrplan für die Lehrplanentwicklung und den Umsetzungsprozess/die Lernaktivitäten dienen.

In Lehrplänen werden die Ziele in der Regel in Form von erwarteten Lernergebnissen angegeben, die in Form von Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen definiert sind. Ergebnisse sind Aussagen darüber, was die Teilnehmer am Ende des Projekts oder Lernprozesses wissen, verstehen und tun können. Ziele/Ergebnisse können bewertet, validiert und anerkannt werden.

Der eigentliche Vorteil der Angabe von Zielen besteht darin, dass man sich Gedanken darüber machen muss, wie jedes Ziel von den Teilnehmern durch den Inhalt oder das Thema, das sie lernen, erreicht werden kann. Es gibt vier stark miteinander verbundene Elemente des Lehrplans (Abbildung 1.7):

Abbildung 1.7 Beziehung zwischen den Elementen des Lehrplans

Ausrichtung und Zielsetzung

Jedes Projekt beginnt mit einem Vorsatz oder einer Absicht. Warum wollen wir dieses Projekt durchführen? Die Ziele werden eher in Form von spezifischen Aufgaben beschrieben. Bei welcher dieser Aufgaben steht der Lösungsweg mehr im Vordergrund als das Ziel?

Inhalt oder Themenbereich

Jedes Projekt beginnt mit einem Vorsatz oder einer Absicht. Warum wollen wir dieses Projekt durchführen? Die Ziele werden eher in Form von spezifischen Aufgaben beschrieben. Bei welcher dieser Aufgaben steht der Lösungsweg mehr im Vordergrund als das Ziel?

Lernerfahrung

Die Auswahl der Lernerfahrungen soll die aktive Beteiligung am Lernprozess fördern, um die erwarteten Lernergebnisse zu erreichen. Tyler skizzierte 1949 fünf allgemeine Grundsätze für die Auswahl von Lernerfahrungen:

• Die Lernerfahrung muss den Teilnehmern die Möglichkeit geben, das gewünschte Verhalten zu üben. Wenn das Ziel darin besteht, Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln, sollten die Teilnehmer ausreichend Gelegenheit haben, Probleme zu lösen..
• Die Lernerfahrung muss den Teilnehmern Freude bereiten. Die Teilnehmer brauchen befriedigende Erfahrungen, um das Interesse am Lernen zu entwickeln und aufrechtzuerhalten; unbefriedigende Erfahrungen behindern ihr Lernen.
• Die Lernerfahrung muss zu den Bedürfnissen und Fähigkeiten der Teilnehmer „passen“. Das bedeutet, dass der Moderator dort ansetzen muss, wo der Teilnehmer seine Fähigkeiten hat, und dass das Vorwissen den Ausgangspunkt für neues Wissen bildet.
• Mehrere Lernerfahrungen können das gleiche Ziel erreichen. Es gibt viele Möglichkeiten, ein und dieselbe Sache zu lernen. Ein breites Spektrum an Erfahrungen ist für das Lernen effektiver als ein begrenztes Spektrum.
• Die Lernerfahrung sollte mehrere Lernergebnisse erzielen. Während sich die Teilnehmer Wissen über ein Thema oder ein Konzept aneignen, sind sie in der Lage, dieses Wissen in mehrere verwandte Bereiche zu integrieren und mehr als ein Ziel zu erreichen.

Auswertung

Bei der Auswertung werden die Qualität und die Wirksamkeit des Programms, des Prozesses und des Produkts des Lehrplans ermittelt. Das Leistungsniveau der Teilnehmer wird anhand eines kriteriengestützten Tests bewertet.

• Die Effektivität der Strategie und das Feedback der Moderation/Lehre und anderer Komponenten.
• Ob die Ziele und Vorgaben erreicht wurden oder nicht. Wenn nicht, könnte der Moderator eine andere Strategie anwenden, die erfolgreich wäre.

Die Lehrplanevaluierung ist eine empirische Grundlage für die weitere „Lehrplanentwicklung“.