1.4. Ciklus učenja u školi u polju i pojednostavljenje znanstvenih metoda
Ciklus učenja u školi u polju i pojednostavljenje znanstvenih metoda
Ishodi učenja:
- Opisati koncept škole u polju i njegovu povijest.
- Pripremiti, integrirati i provesti šest koraka studija za specijalizirane tečajeve iz područja ekološke zaštite bilja.
- Primijeniti različite matrice za svaki korak zbog podrške sudionicima u istraživanju i razmišljanju o svojim praksama.
Prvo, voditelj mora biti svjestan da znanost nije rezervirana samo za profesionalne znanstvenike. Jednostavne znanstvene metode omogućuju poljoprivrednicima da nauče o osnovnim načelima i procesima u ekosustavu njihova usjeva, provode jednostavne studije, natječu se u tretmanima i uče kroz zapažanja na terenu. Ovaj pristup (FFS) dovodi do jednostavnog znanstvenog procesa. Poljoprivrednici uče postavljati pitanja i kako na njih odgovoriti.
Svrha je početnog ciklusa osnovnog učenja polaznika jačanje vještina i znanja za kritičku analizu, testiranje i validaciju novih praksi i pomoć u donošenju informiranih odluka o upravljanju proizvodnjom. Proces učenja jača razumijevanje složenih ekoloških odnosa na polju. Ciklus učenja također ima svrhu poboljšati grupnu koheziju sudionika da bi mogli bolje raditi kao grupa, kritički analizirati pitanja ili problem, oslanjati se na vlastito iskustvo i zapažanja te iskustvo i znanje drugih, stvoriti konsenzus i pripremiti se za praćenje radnji nakon završetka ciklusa učenja.
Ciklus učenja u nastavku zadaje šest bitnih koraka u provođenju studije. Podsjeća na ciklus iskustvenog učenja (prema Kolbu), prilagođen za korištenje u terenskom istraživanju (slika 3.2). Iskustveno učenje važno je za savjetovanje u poljoprivredi jer pruža način rada s grupama, kako bi sudionici pronašli vlastita rješenja za probleme putem eksperimentiranja i testiranja ideja i praksi koje su usko povezane s njihovim svakodnevnim poljoprivrednim aktivnostima. To je relevantno za proučavanje metoda kojima se mora podržati istraživanje koje provode poljoprivrednici, kao i promišljanje o vlastitim praksama, jer je njihovo znanje po prirodi iskustveno.
