Važnost grupnog učenja

Ishodi učenja:

• Primijeniti područja učenja u participativnom pristupu učenju.
• Identificirati sudionike, formirati grupu za učenje i odrediti ulogu sudionika.
• Prepoznati faze razvoja grupe.
• Razlikovati ulogu učitelja i voditelja.

Područja učenja

Zanimanje ljudi za stjecanje novih znanja povezano je sa željom za usvajanjem tehničkih znanja koja omogućuju kontrolu stvarnosti, s nastojanjem za međusobnim razumijevanjem u različitim područjima života i sa željom za osamostaljivanjem od naizgled 'prirodnih ograničenja'. Habermas navodi tri kognitivna interesa zajednička svim ljudima, koja su i osnova njihova zanimanja za učenje: tehnički, praktični i emancipatorni interes (tablica 1.1 i 1.2). Ova tri kognitivna interesa izrastaju iz tri različita područja ljudskog i društvenog postojanja: rada, interakcije s drugima i moći. Kognitivni interesi upravljaju zanimanjem ljudi za stjecanjem znanja, i stoga su temelj ljudskog ponašanja. Sljedeća poglavlja prikazuju značajke područja učenja povezanih s kognitivnim interesom.

Izvor: Habermas, 1971

Izvor: Habermas, 1971

Četiri faze razvoja grupe

Ako nekoliko okupljenih ljudi radi na jednoj inicijativi ili projektu, ne znači da je to nužno produktivan tim. Da bi grupa ljudi mogla zajedno funkcionirati, mora proći četiri faze grupnog razvoja (Tuckman, 1965.):

1. Formiranje

• Grupa je još samo skup pojedinaca.
• Pojedinci žele uspostaviti osobni identitet unutar grupe i ostaviti dojam.
• Sudjelovanje je ograničeno jer se pojedinci upoznaju s okruženjem, voditeljem i jedni s drugima.
• Pojedinci se počinju koncentrirati na zadatak i raspravljati o njegovoj svrsi.
• Grupa razvija osnovna pravila na kojima će se temeljiti buduće odluke i radnje.

2. Faza sukoba

• Obilježavaju je sukobi unutar grupe i nedostatak jedinstva.
• Ova faza obično počinje drugi-treći dan programa obuke.
• Odbacuju se preliminarna temeljna pravila o svrsi, vodstvu i ponašanju.
• Pojedinci mogu postati neprijateljski raspoloženi jedni prema drugima i izraziti svoju individualnost slijedeći ili otkrivajući osobne ciljeve.
• Sukobi se povećavaju, pravila krše, događaju se svađe.
• Ako se uspješno provede, ova faza dovodi do novog i realnijeg postavljanja ciljeva, postupaka i normi.

3. Normiranje

• Obilježava ga prevladavanje napetosti i razvoj grupne kohezije u kojoj se uspostavljaju norme i prakse.
• Članovi grupe prihvaćaju grupu i međusobno ponašanje svojstveno pojedincu.
• Razvija se grupna odanost i grupa je nastoji održati.
• Važan je razvoj grupnog duha i sklad.

4. Provedba

• Odlikuje se punom zrelošću i maksimalnom produktivnošću.
• Do nje se može doći samo uspješnim dovršetkom prethodnih triju faza.
• Članovi preuzimaju uloge da bi ispunili grupne aktivnosti jer su naučili uspostaviti odnose jedni s drugima.
• Uloge postaju fleksibilne i funkcionalne.
• Grupna je energija kanalizirana u identificirane zadatke.
• Počinju se javljati novi uvidi i rješenja.

Sastav grupe

Kada se u grupi radi zajedno, ona može postići zajednički cilj i svrhu. Da bi se to dogodilo, mora imati članove s odgovarajućim rasponom vještina i znanja. Male grupe mogu biti manje učinkovite zbog ograničena skupnog raspona vještina i znanja. Međutim, ako je grupa prevelika, aktivniji članovi mogu imati snažan utjecaj na grupu (tablica 1.3). Za optimalnu produktivnost tima i suradnju obično je najbolja skupina od pet do sedam članova..

Tablica 1.3 Veličina grupe ‒ produktivnost i suradnja

Identifikacija sudionika

Pri identifikaciji i odabiru poljoprivrednika koji će sudjelovati u radu grupe u obzir treba uzeti sljedeće:

• Sastavljanje popisa potencijalnih lokalnih poljoprivrednika ovisno o predviđenoj aktivnosti projekta
• Informiranje lokalnih poljoprivrednika o svrsi projekta na zajedničkom sastanku ili kroz pojedinačne prezentacije
• Identificiranje oko 30 do 40 poljoprivrednika koji dijele zajedničku zabrinutost i zanimanje za temu. Iz njihovih se redova odabiru sudionici i formiraju grupe. Važno je na početku odabrati veći broj poljoprivrednika jer će se grupa vjerojatno smanjiti nakon prvih nekoliko sastanaka.
• Odabir etabliranih grupa, kao što su grupe za samopomoć, grupe mladih i/ili ženske skupine
• Preporučuje se da sudionik, član grupe, bude osoba koja donosi odluke na gospodarstvu.
• Član grupe trebao bi prisustvovati većini ili svim programima i biti voljan sudjelovati u grupi te dijeliti ideje i znanje s drugim poljoprivrednicima.

U procesu odabira važno je da je voditelj upoznat s povijesti zajednice, njezinim kulturnim praksama, rodnim odnosima i potencijalnim područjima sukoba. Grupe se mogu sastojati samo od muškaraca, samo od žena ili biti mješovita spola, ovisno o kulturi i temi.

Kriteriji odabira polaznika Škola u polju

Sudionici trebaju biti:

• aktivni i praktični poljoprivrednici
• spremni za sudjelovanje (volontiranje)
• spremni za rad u grupi
• društveno prihvatljivi
• u dobru odnosu s drugima
• spremni učiti za vlastiti razvoj
• zainteresirani za zajednički interes
• s istog područja
• spremni slijediti norme koje je postavila grupa
• voljni podijeliti iskustva

Timska uloga sudionika

Pojam 'timska uloga' objašnjava se u devet skupina atributa ponašanja koji olakšavaju timski napredak, a dr. Meredith Belbin u svojem ih je istraživanju identificirala učinkovitima za olakšan timski napredak.

1. Istraživač: koristi svoju radoznalu prirodu da bi došao do ideje koju bi ponudio timu. Istraživači su otvoreni i entuzijastični. Istražuju mogućnosti i razvijaju kontakte. Slabosti su im da mogu biti pretjerano optimistični i mogu izgubiti zanimanje nakon što prođe početni entuzijazam. Nemojte se iznenaditi kad otkrijete da mogu zaboraviti pratiti tim.
2. Timski radnik: pomaže ljudima u timu da se zbliže koristeći svoju svestranost da bi identificirao potreban posao i dovršio ga u ime tima. Timski su radnici kooperativni, pronicljivi i diplomatski. Slušaju druge i sprječavaju sukobe. Mogu biti neodlučni u kriznim situacijama i skloni izbjegavati sukob. Možda oklijevaju u donošenju nepopularnih odluka.
3. Koordinator: usredotočuje se na ciljeve tima, imenuje članove tima i na odgovarajući način delegira posao. Koordinatori su zreli, samouvjereni i prepoznaju talente. Razjašnjavaju ciljeve. Na njih se može gledati kao na manipulatore jer mogu delegirati i svoj dio posla.
4. Radnik: ima tendenciju biti vrlo kreativan i dobar u rješavanju problema na nekonvencionalne načine. Radnici su kreativni, maštoviti, slobodoumni, generiraju ideje i rješavaju teške probleme. Mogli bi zanemariti sporedne stvari i možda biti previše zaokupljeni da bi učinkovito komunicirali. Mogu biti odsutni ili zaboravni.
5. Nadglednik-ocjenjivač: gleda logično, donosi nepristrane prosudbe gdje je to potrebno i nepristrano procjenjuje mogućnosti tima. Nadglednici-ocjenjivači su realni, strateški razmišljaju i pronicljivi su. Vide sve opcije i točno prosuđuju. Ponekad im nedostaje nagon i sposobnost da inspiriraju druge i mogu biti pretjerano kritični. Mogli bi biti spori u donošenju odluka.
6. Stručnjak: donosi u tim dubinsko znanje o ključnom području. Specijalisti su jednoumni, samoinicijativni i predani. Pružaju specijalistička znanja i vještine. Imaju tendenciju pridonositi na uskom frontu i mogu se zadržati na tehničkim detaljima. Preopterećuju informacijama.
7. Stvaralac: pruža potrebnu snagu kako bi se osiguralo da tim nastavlja s radom i ne gubi fokus ili zamah. Stvaraoci su skloni izazovima, dinamični, ustraju pod pritiskom. Imaju nagon i hrabrost da prevladaju prepreke. Mogu biti skloni provokaciji i ponekad mogu uvrijediti osjećaje suradnika. Mogli bi riskirati i postati agresivni i loše raspoloženi u svojim pokušajima da započeto završe.
8. Izvršitelj: planira izvodljivu strategiju i provodi je što učinkovitije. Implementatori su praktični, pouzdani i učinkoviti. Ideje pretvaraju u akcije i organiziraju posao koji treba obaviti. Mogu biti pomalo nefleksibilni i spori u reagiranju na nove mogućnosti. Možda će se sporo odreći svojih planova u korist pozitivnih promjena.
9. Finalizator: najučinkovitiji je na kraju zadataka, u finalizaciji. Pomno ispituje rad tražeći greške i podvrgavajući ih najvišim standardima kontrole kvalitete. Finalizatori su mukotrpni, savjesni, tjeskobni. Mogu biti skloni nepotrebnoj brizi i nerado delegirati. Mogli bi ih optužiti da su svoj perfekcionizam doveli do krajnosti.

Uloga voditelja

Uloga je voditelja da olakšava ili pojednostavljuje radnju ili proces u grupi. Ta osoba mora držati grupu usredotočenom, uvesti je dublje u temu i (ponekad) upravljati potencijalno nestabilnom situacijom. To je dinamična uloga u kojoj voditelj prenosi važan sadržaj i pomaže uspostaviti produktivne interakcije bez nužna poznavanja pojedinaca koje vodi.

Dobar voditelj fokusiran je na predmetnu temu, na optimalan način vodi proces interakcije i sudionike do postizanja cilja. To je složeno balansiranje koje zahtijeva mnogo vještina. Postoji osam različitih uloga koje će voditelju vjerojatno pripasti tijekom edukacije:

• Motivator: od uzbudljive uvodne riječi do završnih riječi navijanja, “pali vatru” unutar grupe, uspostavlja i održava tempo.
• Vodič: zna korake procesa koji će grupa prijeći od početka do kraja i pažljivo vodi sudionike kroz svaki korak pojedinačno.
• Ispitivač: pozorno sluša raspravu i brzo analizira komentare kako bi formulirao pitanja koja pomažu voditi produktivnu grupnu raspravu i izazivati grupu kada je to prikladno.
• Graditelj: stvara i održava sigurno i otvoreno okruženje za dijeljenje ideja. Gdje drugi ljudi vide razlike, on pronalazi i koristi sličnosti da bi uspostavio temelj za izgradnju mostova do konsenzusa.
• Vidovnjak: tijekom cijelog programa podešava tempo kada nastupe znakovi napora, umora, pogoršanja raspoloženja i snage te reagira unaprijed kako bi spriječio nefunkcionalno ponašanje.
• Mirotvorac: iako je općenito bolje izbjegavati izravne sukobe, no ako se dogode, odmah se uključuje da bi ponovno uspostavio red i usmjerio grupu prema konstruktivnu rješenju.
• Voditelj zadataka: u konačnici je odgovoran za održavanje programa na pravom putu. To uključuje taktično presijecanje kratkih nebitnih rasprava, sprječavanje zaobilaženja i održavanje dosljedne razine detalja tijekom cijelog programa.
• Pohvaljivač: u svakoj prilici treba pohvaliti sudionike za dobar trud, napredak i rezultate – pohvaliti što je dobro, pohvaliti često, pohvaliti ponaosob.
• Voditelj: ima punu odgovornost za postavljanje početnog raspoloženja ili ozračja u grupi. Nadalje:
• Pomaže u otkrivanju i razjašnjavanju svrhe pojedinaca u grupi, kao i općenite svrhe grupe.
• Oslanja se na želju svakog učenika da provede svrhu koja je za njega/nju značajna.
• Nastoji organizirati i učiniti lako dostupnim najširi mogući raspon resursa za učenje.
• Sebe smatra fleksibilnim resursom koji će grupa koristiti.
• Odgovarajući na različitosti u grupi, prihvaća intelektualni sadržaj i osjećajne stavove, pri čemu svakom aspektu daje važnost koja odgovara stavovima pojedinaca ili grupe.
• Kako se uspostavlja prihvatljivo ozračje u grupi, tako voditelj sve više postaje učenik-sudionik, član grupe, a njegovi stavovi postaju stavovi pojedinaca u grupi.
• Preuzima inicijativu i daje se (svoje osjećaje i misli) grupi, ništa ne zahtijevajući i ne namećući, već jednostavnim osobnim dijeljenjem, koje učenici prihvaćaju ili ne prihvaćaju.
• Tijekom cijelog iskustva u učionici, on/ona oprezno pokreće teme koje izazivaju snažne osjećaje.
• U svojoj funkciji voditelja učenja, nastoji prepoznati i prihvatiti vlastita ograničenja.